人际交互理论
二班是一个相对比较活泼好动的班级，班内的学生大多比较好动，以男生为主。在管理方式上我大多采用“家长“对”儿童”的管理方式，学生大多体现的是儿童我，表现为任性（在老师选择回答问题的同学后，没有被叫到的同学往往很失望，认为老师不喜欢她）、自控能力差（东西经常掉落在地上，在老师提问前举手）等。在起初管理上，我采用了压制学生的办法，对表现差的学生提出批评，但收效甚微。这几天我尝试了一下表扬个别学生，使用榜样的作用来带动其他同学，发现学生都会相继遵守纪律。看来表扬和客观的评价比对学生进行压制来的有效，尤其是低年级的学生，他们更注重老师对自己的看法。
一班学生整体上比较死板，课堂气氛比较沉闷，班内学生在上课时间经常精神开小差。在管理方式上我采取了“儿童”“成人”对“家长”“儿童”的方式。在初次见面时，给学生表演了魔术；后续看饭过程中展示我的卡通画；利用兴趣小组展示我大学时代的机器人作品。在多方面展现我的才能，得到了学生的认可。同时在课堂教学过程中，加入形象幽默的小故事，活跃课堂气氛，是学生在数学课上渐渐有了笑容。
学生对我的评价是可爱的老师，我想，在成为一名教师之前，首先要深入孩子中间，成为孩子王，带着孩子一步步走向智慧的彼岸。
星期五, 十月 31, 2008
星期四, 十月 30, 2008
一个值得回味的童年 1030
他们总充满阳光。操场上的孩子，总是蠢蠢欲动的，总是控制不住自己的手脚，即便是最后一节课也如此。在他们眼里没有疲惫这个字眼，在他们眼里没有劳累这个词语，在他们眼里更没有抑郁和压力。他们的眼中只有眼光和快乐，不论天气预报是什么。
曾记得放学回家的我，放下书包就去找小伙伴踢球；曾记得我和小伙伴们一起在小区的各个角落捉迷藏；曾记得为了一套卡片就拼命的吃干脆面。
现如今下班回家的我，放下公文包就去找儿时的小伙伴喝酒；现如今我和儿时的伙伴们为了自己的理想奔波在城市的各个角落；现如今为了一点点的成就就拼命的吃苦。
每个人的童年都是值得回味的，即便在不幸的童年依然会有偶尔的关怀。每个人的人生都是值得回味的，即便在平凡的人生也会有个值得回味的童年。
教育是要给孩子一个值得回味的童年。
曾记得放学回家的我，放下书包就去找小伙伴踢球；曾记得我和小伙伴们一起在小区的各个角落捉迷藏；曾记得为了一套卡片就拼命的吃干脆面。
现如今下班回家的我，放下公文包就去找儿时的小伙伴喝酒；现如今我和儿时的伙伴们为了自己的理想奔波在城市的各个角落；现如今为了一点点的成就就拼命的吃苦。
每个人的童年都是值得回味的，即便在不幸的童年依然会有偶尔的关怀。每个人的人生都是值得回味的，即便在平凡的人生也会有个值得回味的童年。
教育是要给孩子一个值得回味的童年。
星期三, 十月 29, 2008
两月总结 1029
进行教学工作将近两个月了，对孩子也比较了解了。二班有个孩子对母亲的逆反心理很强，由于不是亲生母亲，而且父母在教育孩子的问题上意见很不一致，造成了这种情况。家长积极和我沟通，我觉得这样的孩子应该用特殊的方式与方法进行教育。正如英语王老师所说，应该先给孩子爱，让孩子体验一种温暖，然后对他进行严格的要求。古人云“亲其师，信其道”，先让孩子爱你，而不是怕你，才会有一个良好的教育效果。
二班有个孩子性格内向，甚至有些封闭。我从开始与他接触就没有对他进行非常厉声厉色的教育，而是用和蔼的态度进行交流。现在孩子在我的课上居然能有举手回答问题的勇气了，不管他答得对或不对，有了这份勇气，也就有了成功的希望。人生的意义不在于到达，而在于希望和愿景。
信任源于理解；理解源于沟通；沟通源于开放；开放源于自信。
二班有个孩子性格内向，甚至有些封闭。我从开始与他接触就没有对他进行非常厉声厉色的教育，而是用和蔼的态度进行交流。现在孩子在我的课上居然能有举手回答问题的勇气了，不管他答得对或不对，有了这份勇气，也就有了成功的希望。人生的意义不在于到达，而在于希望和愿景。
信任源于理解；理解源于沟通；沟通源于开放；开放源于自信。
星期日, 十月 26, 2008
情字何解---也说杰伦新歌《兰亭序》【转帖】
如果你觉得《发如雪》最好听，那是因为你没听到《东风破》的凄迷，如果你觉得《东风破》最好听，那是因为你没听到《青花瓷》的雅致，如果你觉得《青花瓷》最好听，那是因为你没听到《兰亭序》
看了许多解释的版本，几乎所有人说这是一首讲述相好的两人分离的怀伤之曲，我却总觉得不那么简单，字里行间似乎有条暗线，妄自揣测有第三个人的影子。所以我认为这首歌唱的是相思，却不是相爱。歌词里明明白白写着“无关风月”，评者们却极尽雕琢能事，营造意境，用华丽语句堆砌成一个个感天动地的哀怨故事，有人煞费苦心的钻研词句出处，分析意境的绝，压韵的妙。其实完全没有必要。我也想把我所听出的故事写出来分享一下。
兰亭临帖 行书如行云流水
月下门推 心细如你脚步碎
忙不迭 千年碑易拓 却难拓你的美
真迹绝 真心能给谁
一位公子临摹王羲之的传世之作《兰亭序》，大书法家行云流水的字体被誉为“清风出袖，明月入怀”，是多么清逸的情怀，但此时月下有位佳人推门而入，因为某种原由，她和公子同住一屋檐下，说明白一点，是公子日久生情的心上人，可惜她的心上人并不是公子，（据推测很可能是公子的好朋友或者兄弟）佳人推门而入，即使不打照面，原本专心致志临帖的公子，依然能心细如发的察觉到她细碎的脚步声。
“千年碑易拓 却难拓你的美，”她不一定倾国倾城，但她高贵婉约的气质却令人怦然心动。佳人约会归来，惹公子那飘逸洒脱的情怀立刻变的微妙起来。真心难辩，连兰亭序都真伪难辨，多是后人摹本，她的真心又怎样随便给谁。不难听出话有所指，那就是佳人的所爱在公子眼里不过是个提不起来的风流之士。
牧笛横吹 黄酒小菜又几碟
夕阳余晖 如你的羞怯似醉
摹本易写 而墨香不退与你共留余味
一行朱砂 到底圈了谁
公子又是用琴瑟抒发忧思，又是独酌独饮排遣忧愁，微熏之中，把那夕阳余晖看成美人羞怯似醉的模样，真真是用情够深够痴了，作为佳人的蓝颜知己，他们也曾对酒当歌作诗作画好不快活，佳人在欣赏过他的行书后展颜一笑，然后翩蹋离开，未干的墨迹散发的墨香还留着她的余味另人回味。
“一行朱砂，到底圈了谁”公子用朱砂墨写朱批，描印章时对着自己的名字忽然产生了奇异的想象，觉得自己不就是被圈在情感怪圈里苦苦挣扎却寻不找出口的人吗。与此同时佳人不是也正被她的朱砂印圈着看不清看不透么？
弹指岁月 倾城顷刻间烟灭
青石板街 回眸一笑你婉约
恨了没 你摇头轻叹 谁让你蹙着眉
而深闺 徒留胭脂味
弹指岁月，就算是倾城之貌，没两年也挨不过当初那点新鲜劲，良人许是厌倦了，许是另择高枝，总之态度冷淡。犹记得当时青石板街她回眸一笑的娇俏婉约，如今却娥眉长敛识得愁滋味。良人恩爱尽，为谁梳妆为谁容？深闺空留胭脂味。一句恨了没，道出了公子略带恨意又无比心疼的疑问，而婉约的女子只是摇头清叹，不肯说负心人半句不好。
人雁南飞 转身一瞥你噙泪
掬一把月 手揽回忆怎么睡
又怎么会 心事密缝 绣花鞋 针针怨怼
若花怨蝶 你会怨着谁
冷淡的结果就是人雁南飞，终被良人抛弃，可这女子偏偏坚强，只有在公子不经意一瞥时才发现她噙着泪，如果说之前的公子还带着恨意和略微有点看戏的态度，早知如此何必当初呢？现在却为她揪心难过，看着她整日把自己关在深闺回忆里缝绣花鞋，针针怨怼，其实也是对心里爱着她的公子的折磨。他不由在心里问，若花怨蝶，你会怨着谁？他二人感情的无奈就是，他怨她，而她怨着另一个他。
无关风月 我题序等你回
悬笔一绝 那岸边浪千迭
情字何解 怎落笔都不对
而我独缺 你一生的了解
高潮部分道出了公子的心声，他终于不再婉约，直抒胸臆。“人生自是有情痴，此恨不关风和月”也就是说，我对你的感情是真诚的，不是为了风花雪月，不是为了附庸风雅，更不为赋新辞强说愁，“我题序等你回，”提的是序，回的是诗，暗示他在等她的回音，等一段感情的开始。“悬笔一绝 那岸边浪千迭”，序成提笔之时，心潮澎湃激起千层浪，说都说了，只等一个是与否的字迷。“情字何解 怎落笔都不对”心潮澎湃以后他突然有了踌躇，认为这个情字自己怎么表达也不尽然，怎么描摹都不对，怕自己没说清楚她不能了解，竟有些不知所措。更让他感到委屈的是，自诩清高的他怎么也想不透为何她的心上人不是自己。所以他叹，而我独缺你一生的了解，她不了解他的人品，家世，他对感情的态度，对爱情的执著。如果她了解他的过去现在和将来，也许当初她爱的人会有不同。
无关风月 我题序等你回
手书无愧 无惧人间是非
雨打蕉叶 又潇潇了几夜
我等春雷 来提醒你爱谁
这四句更精彩，道出了一个男人对感情的担当，“手书无愧 无惧人间是非”无愧无悔无惧，不怕闲言碎语，不怕人间所有的是是非非，从这里推测，这些是非可能来自佳人被弃的闲言碎语，说她被人抛弃立刻又勾搭上公子云云，而且我推测她的旧爱很可能就是公子的好友甚至兄弟，所以才会有“无惧人间是非”一说。“雨打蕉叶 又潇潇了几夜”表现出佳人的踌躇和才子的焦躁，充满焦急的等待和凄迷的期盼。结句笔锋一转，“我等春雷 来提醒你爱谁”则说明公子希望萧萧雨夜里能有一记响亮的惊雷，惊醒执迷过去的她，让她认真想明白谁才是她心里那个人。从这里看，公子终于从犹豫踌躇变成对感情的自信，有一种只要你愿意，我们就牵手走天涯的豪情。
《兰亭序》唱的不是悲剧，它歌颂爱情里所有美好的东西，细水长流的了解，寂寞的相思，付出，等待，自信，勇敢，担当，以及负责的态度。相信故事最后会是美好结局。
原文链接：http://forum.enorth.com.cn/frmView.jsp?mUrl=/inputMsgBoxAction.do
我最喜欢这句：情字何解 怎落笔都不对
看了许多解释的版本，几乎所有人说这是一首讲述相好的两人分离的怀伤之曲，我却总觉得不那么简单，字里行间似乎有条暗线，妄自揣测有第三个人的影子。所以我认为这首歌唱的是相思，却不是相爱。歌词里明明白白写着“无关风月”，评者们却极尽雕琢能事，营造意境，用华丽语句堆砌成一个个感天动地的哀怨故事，有人煞费苦心的钻研词句出处，分析意境的绝，压韵的妙。其实完全没有必要。我也想把我所听出的故事写出来分享一下。
兰亭临帖 行书如行云流水
月下门推 心细如你脚步碎
忙不迭 千年碑易拓 却难拓你的美
真迹绝 真心能给谁
一位公子临摹王羲之的传世之作《兰亭序》，大书法家行云流水的字体被誉为“清风出袖，明月入怀”，是多么清逸的情怀，但此时月下有位佳人推门而入，因为某种原由，她和公子同住一屋檐下，说明白一点，是公子日久生情的心上人，可惜她的心上人并不是公子，（据推测很可能是公子的好朋友或者兄弟）佳人推门而入，即使不打照面，原本专心致志临帖的公子，依然能心细如发的察觉到她细碎的脚步声。
“千年碑易拓 却难拓你的美，”她不一定倾国倾城，但她高贵婉约的气质却令人怦然心动。佳人约会归来，惹公子那飘逸洒脱的情怀立刻变的微妙起来。真心难辩，连兰亭序都真伪难辨，多是后人摹本，她的真心又怎样随便给谁。不难听出话有所指，那就是佳人的所爱在公子眼里不过是个提不起来的风流之士。
牧笛横吹 黄酒小菜又几碟
夕阳余晖 如你的羞怯似醉
摹本易写 而墨香不退与你共留余味
一行朱砂 到底圈了谁
公子又是用琴瑟抒发忧思，又是独酌独饮排遣忧愁，微熏之中，把那夕阳余晖看成美人羞怯似醉的模样，真真是用情够深够痴了，作为佳人的蓝颜知己，他们也曾对酒当歌作诗作画好不快活，佳人在欣赏过他的行书后展颜一笑，然后翩蹋离开，未干的墨迹散发的墨香还留着她的余味另人回味。
“一行朱砂，到底圈了谁”公子用朱砂墨写朱批，描印章时对着自己的名字忽然产生了奇异的想象，觉得自己不就是被圈在情感怪圈里苦苦挣扎却寻不找出口的人吗。与此同时佳人不是也正被她的朱砂印圈着看不清看不透么？
弹指岁月 倾城顷刻间烟灭
青石板街 回眸一笑你婉约
恨了没 你摇头轻叹 谁让你蹙着眉
而深闺 徒留胭脂味
弹指岁月，就算是倾城之貌，没两年也挨不过当初那点新鲜劲，良人许是厌倦了，许是另择高枝，总之态度冷淡。犹记得当时青石板街她回眸一笑的娇俏婉约，如今却娥眉长敛识得愁滋味。良人恩爱尽，为谁梳妆为谁容？深闺空留胭脂味。一句恨了没，道出了公子略带恨意又无比心疼的疑问，而婉约的女子只是摇头清叹，不肯说负心人半句不好。
人雁南飞 转身一瞥你噙泪
掬一把月 手揽回忆怎么睡
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若花怨蝶 你会怨着谁
冷淡的结果就是人雁南飞，终被良人抛弃，可这女子偏偏坚强，只有在公子不经意一瞥时才发现她噙着泪，如果说之前的公子还带着恨意和略微有点看戏的态度，早知如此何必当初呢？现在却为她揪心难过，看着她整日把自己关在深闺回忆里缝绣花鞋，针针怨怼，其实也是对心里爱着她的公子的折磨。他不由在心里问，若花怨蝶，你会怨着谁？他二人感情的无奈就是，他怨她，而她怨着另一个他。
无关风月 我题序等你回
悬笔一绝 那岸边浪千迭
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高潮部分道出了公子的心声，他终于不再婉约，直抒胸臆。“人生自是有情痴，此恨不关风和月”也就是说，我对你的感情是真诚的，不是为了风花雪月，不是为了附庸风雅，更不为赋新辞强说愁，“我题序等你回，”提的是序，回的是诗，暗示他在等她的回音，等一段感情的开始。“悬笔一绝 那岸边浪千迭”，序成提笔之时，心潮澎湃激起千层浪，说都说了，只等一个是与否的字迷。“情字何解 怎落笔都不对”心潮澎湃以后他突然有了踌躇，认为这个情字自己怎么表达也不尽然，怎么描摹都不对，怕自己没说清楚她不能了解，竟有些不知所措。更让他感到委屈的是，自诩清高的他怎么也想不透为何她的心上人不是自己。所以他叹，而我独缺你一生的了解，她不了解他的人品，家世，他对感情的态度，对爱情的执著。如果她了解他的过去现在和将来，也许当初她爱的人会有不同。
无关风月 我题序等你回
手书无愧 无惧人间是非
雨打蕉叶 又潇潇了几夜
我等春雷 来提醒你爱谁
这四句更精彩，道出了一个男人对感情的担当，“手书无愧 无惧人间是非”无愧无悔无惧，不怕闲言碎语，不怕人间所有的是是非非，从这里推测，这些是非可能来自佳人被弃的闲言碎语，说她被人抛弃立刻又勾搭上公子云云，而且我推测她的旧爱很可能就是公子的好友甚至兄弟，所以才会有“无惧人间是非”一说。“雨打蕉叶 又潇潇了几夜”表现出佳人的踌躇和才子的焦躁，充满焦急的等待和凄迷的期盼。结句笔锋一转，“我等春雷 来提醒你爱谁”则说明公子希望萧萧雨夜里能有一记响亮的惊雷，惊醒执迷过去的她，让她认真想明白谁才是她心里那个人。从这里看，公子终于从犹豫踌躇变成对感情的自信，有一种只要你愿意，我们就牵手走天涯的豪情。
《兰亭序》唱的不是悲剧，它歌颂爱情里所有美好的东西，细水长流的了解，寂寞的相思，付出，等待，自信，勇敢，担当，以及负责的态度。相信故事最后会是美好结局。
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我最喜欢这句：情字何解 怎落笔都不对
星期一, 十月 20, 2008
也谈“微软黑屏门”
周五时听说了微软黑屏应对盗版的举措，起初感觉这是一个商业公司的正当行为（现在也感觉很正当），但是网上已经乱作一团。
可恶的微软，敛财的魔鬼。先用盗版养鱼，等鱼大了就收网！也有不屑一顾的，关闭自动更新，玉皇大帝也拿我没办法！
在我们忧心忡忡之时，不知不觉20号就到来了。
“汶川”民族团结的里程碑
我觉得身为一个中国人，从小就受着呆板的说教式爱国教育。那时只知道爱国光荣，并不知道如何爱国，爱国的内涵是什么。2008年5月12日！汶川！8.0级！这几个关键词带给我们的不仅仅是搜索引擎上的一个个没有生命的网页，更多的是同胞间无私的关怀于真诚的奉献。从前赈灾捐款总是要等上级号召、动员，然后才有人行动。而这次，大家都是时刻拿着钱物盼望着，有人甚至遇上一次就捐一次，每次都是捐到口袋中没钱为止。
我们的民族空前团结，从党中央到普通的老百姓，都是尽最大力气去以各种力所能及的形式帮助那些需要帮助的人。“汶川”是一座民族团结精神的里程碑。
国产OFFICE的安泰效应
虽然有了里程碑，但是在一些问题上也体现了个体的分歧。心理学中有安泰效应一说：安泰是古希腊神话中的大力神，他力大无穷，无往不胜。因为他只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量。他的对手发现了这个秘密，便诱使他离开地面，在空中杀死了他。
我想国产的OFFICE也有类似安泰的遭遇，不过错误不再这些软件。在办公自动化甚至计算机产业上，我们的起步时间比西方发达国家晚不是一年两年，能做到如今的地步是国人不断努力的结果。而我们的用户却总抱着外国资本家微软的OFFICE来挑剔我们的国货，我想安泰不是死于敌人的诱骗，而是死于大地母亲的不接受。
央视评论：没有核心技术，我们任人鱼肉
这次黑屏事件引起了央视和各地方电视台的广泛关注，都给微软做了免费广告。在看央视的报道时，介绍了相关黑屏详情后，播音员李梓萌有一个短评。评论中提到我们没有掌握核心技术，是这次黑屏事件造成恐慌的根本原因。
其实中国人对于垄断并不陌生，电信产业就是如此，每次总是3块5块的扣点小钱。那微软的垄断为什么就让人坐不住了呢？关键看价格，功能少的可怜的XP HOME版就要500RMB，而专业版更是开出了1200RMB的高价！其他软件价格更是高的让我们目前的生活水平无法承受，“学电脑从娃娃抓起”变成了 “买电脑从娃娃攒起”！
开源也不是万能药
从前我认为开源就是免费，其实不然。开源是开放源代码，但是并不等同于你可以免费获得软件。记得上次央视提到了开源和Linux系统，让我兴奋不已。虽然硬件上我们有了龙芯，但与之匹配的操作系统还是基于Debian的。此次关于微软黑屏事件的评论中，并没有指出开源是一个解决办法。我反复思考这个问题，虽然Linux发展到今天，世界上已经有数以百计的发行版，但是真正属于中国人的也没有几个，而且内核技术也不在我们手中。
计算机普及教育要觉醒
说了这么多，什么才是解决之道呢？我想是计算机普及教育。看看我们的国二、三级考试，清一色的微软平台应用。计算机等级考试有着其他认证考试不可比拟的导向性，在这样的引导下，我们培养出来的社会主义接班人必然会沦为微软平台的奴隶！
2008年10月20日似乎是个中国微机用户的末日，也是我们的耻辱！一方面因为我们起步晚、技不如人，更让我感到郁闷的是我们民族的宽容度与我们的计算机普及教育。
可恶的微软，敛财的魔鬼。先用盗版养鱼，等鱼大了就收网！也有不屑一顾的，关闭自动更新，玉皇大帝也拿我没办法！
在我们忧心忡忡之时，不知不觉20号就到来了。
“汶川”民族团结的里程碑
我觉得身为一个中国人，从小就受着呆板的说教式爱国教育。那时只知道爱国光荣，并不知道如何爱国，爱国的内涵是什么。2008年5月12日！汶川！8.0级！这几个关键词带给我们的不仅仅是搜索引擎上的一个个没有生命的网页，更多的是同胞间无私的关怀于真诚的奉献。从前赈灾捐款总是要等上级号召、动员，然后才有人行动。而这次，大家都是时刻拿着钱物盼望着，有人甚至遇上一次就捐一次，每次都是捐到口袋中没钱为止。
我们的民族空前团结，从党中央到普通的老百姓，都是尽最大力气去以各种力所能及的形式帮助那些需要帮助的人。“汶川”是一座民族团结精神的里程碑。
国产OFFICE的安泰效应
虽然有了里程碑，但是在一些问题上也体现了个体的分歧。心理学中有安泰效应一说：安泰是古希腊神话中的大力神，他力大无穷，无往不胜。因为他只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量。他的对手发现了这个秘密，便诱使他离开地面，在空中杀死了他。
我想国产的OFFICE也有类似安泰的遭遇，不过错误不再这些软件。在办公自动化甚至计算机产业上，我们的起步时间比西方发达国家晚不是一年两年，能做到如今的地步是国人不断努力的结果。而我们的用户却总抱着外国资本家微软的OFFICE来挑剔我们的国货，我想安泰不是死于敌人的诱骗，而是死于大地母亲的不接受。
央视评论：没有核心技术，我们任人鱼肉
这次黑屏事件引起了央视和各地方电视台的广泛关注，都给微软做了免费广告。在看央视的报道时，介绍了相关黑屏详情后，播音员李梓萌有一个短评。评论中提到我们没有掌握核心技术，是这次黑屏事件造成恐慌的根本原因。
其实中国人对于垄断并不陌生，电信产业就是如此，每次总是3块5块的扣点小钱。那微软的垄断为什么就让人坐不住了呢？关键看价格，功能少的可怜的XP HOME版就要500RMB，而专业版更是开出了1200RMB的高价！其他软件价格更是高的让我们目前的生活水平无法承受，“学电脑从娃娃抓起”变成了 “买电脑从娃娃攒起”！
开源也不是万能药
从前我认为开源就是免费，其实不然。开源是开放源代码，但是并不等同于你可以免费获得软件。记得上次央视提到了开源和Linux系统，让我兴奋不已。虽然硬件上我们有了龙芯，但与之匹配的操作系统还是基于Debian的。此次关于微软黑屏事件的评论中，并没有指出开源是一个解决办法。我反复思考这个问题，虽然Linux发展到今天，世界上已经有数以百计的发行版，但是真正属于中国人的也没有几个，而且内核技术也不在我们手中。
计算机普及教育要觉醒
说了这么多，什么才是解决之道呢？我想是计算机普及教育。看看我们的国二、三级考试，清一色的微软平台应用。计算机等级考试有着其他认证考试不可比拟的导向性，在这样的引导下，我们培养出来的社会主义接班人必然会沦为微软平台的奴隶！
2008年10月20日似乎是个中国微机用户的末日，也是我们的耻辱！一方面因为我们起步晚、技不如人，更让我感到郁闷的是我们民族的宽容度与我们的计算机普及教育。
星期日, 十月 19, 2008
每日一心理：暗示效应
暗示效应
暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。
语言暗示--积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而教师可以有意识地 用"你真聪明""你一定行"等语言为孩子打气，还可以让学生之间相互鼓励，比如：
领：我很棒！（ X X ） 众：你很棒！（ X X ）
领：你也行！ ( XX X ) 众：我也行！ ( XX X )
动作暗示--音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，低段学生对音乐作品的情绪、思想内涵 更不容易把握，这时候动作暗示就显得尤为重要了。教师能用肢体动作暗示学生，使学生更 快地理解音乐作品。例如在表现音乐情绪方面，教师可以用左右轻轻摆动身体来表示轻柔舒 展的音乐，用小幅度的点头来表示欢快活泼的音乐。
表情暗示--小学低段音乐教学中有许多的表演环节，包括唱歌表演、律动表演、乐器表演， 形式上又包括集体表演、小组表演、个人表演等。在这些环节中教师就要充分发挥表情暗示 的作用。当学生在表演时，教师如果是微笑的注视着他们，那么对学生来说就是一种莫大的 鼓励，他们能看到老师眼里的肯定和赞许。而在对学生音准的训练过程中，可运用柯达伊手 势的动作暗示，让学生对抽象的音高有比较直观的理解。有一个班在学习歌曲《可爱的羊群》 的第三句"水草丰盛羊儿壮"时，总是把最后一个音"5"漏掉。所以当唱到这几小节时我就 用手势作出旋律高低的走向，到了最后一个音"5"时，我的手向上一带，学生的自然的就唱 到位了，几遍之后便能完全掌握。
自我暗示--教师还要教育学生学会自我暗示，使学生在音乐学习体验中更好的发挥自主性。 有的学生每当遇上听辨练习就会有"惨了！惨了！""好难啊！"等自我暗示，在学习上维 持着焦虑状态，从而干扰正常水平发挥。这种思维习惯一旦形成就会严重阻碍教学的效果。 所以教师要让学生学会积极的自我暗示，想着自己一定能一定做的到。 另外教师的课堂展示也是一个客观实在的态度暗示，具体体现在教师的精神状态以及对音乐 作品表现的投入程度上。
暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。
语言暗示--积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而教师可以有意识地 用"你真聪明""你一定行"等语言为孩子打气，还可以让学生之间相互鼓励，比如：
领：我很棒！（ X X ） 众：你很棒！（ X X ）
领：你也行！ ( XX X ) 众：我也行！ ( XX X )
动作暗示--音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，低段学生对音乐作品的情绪、思想内涵 更不容易把握，这时候动作暗示就显得尤为重要了。教师能用肢体动作暗示学生，使学生更 快地理解音乐作品。例如在表现音乐情绪方面，教师可以用左右轻轻摆动身体来表示轻柔舒 展的音乐，用小幅度的点头来表示欢快活泼的音乐。
表情暗示--小学低段音乐教学中有许多的表演环节，包括唱歌表演、律动表演、乐器表演， 形式上又包括集体表演、小组表演、个人表演等。在这些环节中教师就要充分发挥表情暗示 的作用。当学生在表演时，教师如果是微笑的注视着他们，那么对学生来说就是一种莫大的 鼓励，他们能看到老师眼里的肯定和赞许。而在对学生音准的训练过程中，可运用柯达伊手 势的动作暗示，让学生对抽象的音高有比较直观的理解。有一个班在学习歌曲《可爱的羊群》 的第三句"水草丰盛羊儿壮"时，总是把最后一个音"5"漏掉。所以当唱到这几小节时我就 用手势作出旋律高低的走向，到了最后一个音"5"时，我的手向上一带，学生的自然的就唱 到位了，几遍之后便能完全掌握。
自我暗示--教师还要教育学生学会自我暗示，使学生在音乐学习体验中更好的发挥自主性。 有的学生每当遇上听辨练习就会有"惨了！惨了！""好难啊！"等自我暗示，在学习上维 持着焦虑状态，从而干扰正常水平发挥。这种思维习惯一旦形成就会严重阻碍教学的效果。 所以教师要让学生学会积极的自我暗示，想着自己一定能一定做的到。 另外教师的课堂展示也是一个客观实在的态度暗示，具体体现在教师的精神状态以及对音乐 作品表现的投入程度上。
星期四, 十月 16, 2008
每日一心理：阿伦森效应
阿伦森效应
是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断
减少的人或物。
【实验】分4组人对某一人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终
对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。
【结果】此实验对数十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反
感。
【应用】阿伦森效应提醒人们，在日常工作与生活中，应该尽力避免由于自己的表现不当所
造成的他人对自己印象不良方向的逆转。同样，它也提醒我们在形成对别人的印象过程中，
要避免受它的影响而形成错误的态度。
【实例】
1、有效利用
在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。这天，一个人对孩子们说："小朋友们，今**们比赛，蹦得最响的奖玩具手枪一支。"众童呜呼雀跃，争相蹦跳，优者果然得奖。次日，这位朋友又来到车前，说："今天继续比赛，奖品为两粒奶糖。"众童见奖品直线下跌，纷纷不悦，无人卖力蹦跳，声音疏稀而弱小。第三天，朋友又对孩子们言："今日奖品为花生米二粒。"众童纷纷跳下汽车，皆说："不蹦了，不蹦了，真没意思，回家看电视了。"
分析："正面难攻"的情况下，采用"奖励递减法"可起到奇妙心理效应。
2、反例
小刚大学毕业后分到一个单位工作，刚一进单位，他决心好好地积极表现一番，以给领导和同事们留下非常好的第一印象。于是，他每天提前到单位打水扫地，节假日主动要求加班，领导布置的任务有些他明明有很大的困难，也硬着头皮一概承揽下来。本来，刚刚走上工作岗位的青年人积极表现一下自我是无可厚议的。但问题是小刚的此时表现与其真正的思想觉悟、为人处世的一贯态度和行为模式相差甚远，夹杂着 "过分表演"的成分。因而就难以有长久的坚持性。没过多久，小刚水也不打了，地也不拖了，还经常迟到，对领导布置的任务更是挑肥拣瘦。结果，领导和同事们对他的印象由好转坏，甚至比那些刚开始来的时候表现不佳的青年所持的印象还不好。因为大家对他已有了一个"高期待、高标准"，另外，大家认为他刚开始的积极表现是"装假"，而"诚实"是我们社会评定一个人所运用的"核心品质"。
是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断
减少的人或物。
【实验】分4组人对某一人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终
对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。
【结果】此实验对数十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反
感。
【应用】阿伦森效应提醒人们，在日常工作与生活中，应该尽力避免由于自己的表现不当所
造成的他人对自己印象不良方向的逆转。同样，它也提醒我们在形成对别人的印象过程中，
要避免受它的影响而形成错误的态度。
【实例】
1、有效利用
在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。这天，一个人对孩子们说："小朋友们，今**们比赛，蹦得最响的奖玩具手枪一支。"众童呜呼雀跃，争相蹦跳，优者果然得奖。次日，这位朋友又来到车前，说："今天继续比赛，奖品为两粒奶糖。"众童见奖品直线下跌，纷纷不悦，无人卖力蹦跳，声音疏稀而弱小。第三天，朋友又对孩子们言："今日奖品为花生米二粒。"众童纷纷跳下汽车，皆说："不蹦了，不蹦了，真没意思，回家看电视了。"
分析："正面难攻"的情况下，采用"奖励递减法"可起到奇妙心理效应。
2、反例
小刚大学毕业后分到一个单位工作，刚一进单位，他决心好好地积极表现一番，以给领导和同事们留下非常好的第一印象。于是，他每天提前到单位打水扫地，节假日主动要求加班，领导布置的任务有些他明明有很大的困难，也硬着头皮一概承揽下来。本来，刚刚走上工作岗位的青年人积极表现一下自我是无可厚议的。但问题是小刚的此时表现与其真正的思想觉悟、为人处世的一贯态度和行为模式相差甚远，夹杂着 "过分表演"的成分。因而就难以有长久的坚持性。没过多久，小刚水也不打了，地也不拖了，还经常迟到，对领导布置的任务更是挑肥拣瘦。结果，领导和同事们对他的印象由好转坏，甚至比那些刚开始来的时候表现不佳的青年所持的印象还不好。因为大家对他已有了一个"高期待、高标准"，另外，大家认为他刚开始的积极表现是"装假"，而"诚实"是我们社会评定一个人所运用的"核心品质"。
星期二, 十月 14, 2008
每日一心理：阿基米德与酝酿效应
在古希腊，国王让人做了一顶纯金的王冠，但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。国王把这个难题交给了阿基米德。阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法，但都失败了。有一天他去洗澡，一边他一边坐进澡盆，以便看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，他突然恍然大悟，运用浮力原理解决了问题。不管是科学家还是一般人，在解决问题的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边，放上一段时间，才能得到满意的答案”这一现象。心理学家将其称为“酝酿效应”。阿基米德发现浮力定律就是酝酿效应的经典故事。
日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策，不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿阶段”。直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时，百思不得其解的答案却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹，这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，结出了“答案之果”。古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。心理学家认为，酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理，储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到答案，是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路，具有了创造性的思维状态。因此，如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边，去和朋友散步、喝茶，或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
比如写教案，有时候真的对于这些内容不知安排些什么活动给学生。昨天晚上还在愁平行四边形的练习，今天早上突然想起了从前看过一部电影的片段，来了灵感。个人认为酝酿效应的作用也不都是积极层面上的，有时也有负面作用，在潜意识中总是想着困难的问题，可能造成压力过大。
日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策，不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿阶段”。直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时，百思不得其解的答案却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹，这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，结出了“答案之果”。古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。心理学家认为，酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理，储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到答案，是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路，具有了创造性的思维状态。因此，如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边，去和朋友散步、喝茶，或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
比如写教案，有时候真的对于这些内容不知安排些什么活动给学生。昨天晚上还在愁平行四边形的练习，今天早上突然想起了从前看过一部电影的片段，来了灵感。个人认为酝酿效应的作用也不都是积极层面上的，有时也有负面作用，在潜意识中总是想着困难的问题，可能造成压力过大。
星期日, 十月 12, 2008
四边形做课教学体验：材料，冲突，比较，结论，辨析
新课改强调学生自主认知，自主探索知识，在我近一个月的教学过程中，我体会到如下几点
框架分为五点：
材料，冲突，比较，结论，辨析
一、提供材料
从本课重难点出发，将新旧知识，易混易错的实际问题，经过合理编排形成材料，一并提供给学生，让学生通过感性的感知、体会对于材料按照要求进行处理。
二、建立认知冲突
选材编排合理，有容易辨认的，也有易混易错的。由于学生有认知水平上的差异，对于材料处理的程度也不同，这样就容易产生生生之间的意见不统一，产生认知冲突。但由于材料中有容易辨认的部分，会使得学生对于这部分材料达成共识，这部分成为学生比较相同点的基础。
三、比较共识的相同点
这部分要求学生经过比较达成共识部分材料，得出它们的相同点，为规律性总结积累数据。
四、总结结论
通过对数据的分析、抽象，形成理性认识，得出规律性的结论，点明本课的重难点。
五、辨析
在得出结论后，回头讨论有争议的材料，使用结论判断材料的归属或正确性，达到应用结论解决问题的目的，进一步深化重难点。
框架分为五点：
材料，冲突，比较，结论，辨析
一、提供材料
从本课重难点出发，将新旧知识，易混易错的实际问题，经过合理编排形成材料，一并提供给学生，让学生通过感性的感知、体会对于材料按照要求进行处理。
二、建立认知冲突
选材编排合理，有容易辨认的，也有易混易错的。由于学生有认知水平上的差异，对于材料处理的程度也不同，这样就容易产生生生之间的意见不统一，产生认知冲突。但由于材料中有容易辨认的部分，会使得学生对于这部分材料达成共识，这部分成为学生比较相同点的基础。
三、比较共识的相同点
这部分要求学生经过比较达成共识部分材料，得出它们的相同点，为规律性总结积累数据。
四、总结结论
通过对数据的分析、抽象，形成理性认识，得出规律性的结论，点明本课的重难点。
五、辨析
在得出结论后，回头讨论有争议的材料，使用结论判断材料的归属或正确性，达到应用结论解决问题的目的，进一步深化重难点。
星期三, 十月 01, 2008
mplayer中使用加载中文字幕
Mplayer 中文字幕
大约这样的命令格式
mplayer 影片名 -sub 字幕名 -subcp cp936 -font 中文字体名
中文字体名，就是类似 /media/hda1/WINDOWS/Fonts/simsun.ttc 这样（我的 windows 在 hda1）。我试验了
-font /usr/share/fonts/X11/misc/wenquanyi_12pt.pcf.gz
但是很卡。所以还是推荐 windows 的那些字体。下面是比较完整的例子
mplayer [肥皂].A.Soap.2006.LIMITED.DVDRip.XviD-MESS.avi -sub [肥皂].A.Soap.2006.LIMITED.DVDRip.XviD-MESS.srt -subcp cp936 -font /media/hda1/WINDOWS/Fonts/simsun.ttc
简写
mplayer *.avi -subcp cp936 -font /media/hda1/WINDOWS/Fonts/simsun.ttc
即可。但还avi和字幕要同名。
以下为引用内容:
mplayer 如果希望默认字体就支持中文
1、修改~/.mplayer/config文件中间的项目为：
font=/usr/share/fonts/zh_CN/TrueType/SIMSUN.TTF
subcp=cp936
2、修改/.mplayer/gui.conf文件中间的项目为：
sub_auto_load = “yes”
sub_unicode = “yes”
sub_pos = “99″
sub_overlap = “no”
sub_cp = “cp936″
font_factor = “0.750000″
font_name = “/usr/share/fonts/zh_CN/TrueType/SIMSUN.TTF”
font_encoding = “unicode”
参考文章：
ubuntu 下中文字幕问题
http://blog.guoshuang.com/showlog.asp?log_id=5050
大约这样的命令格式
mplayer 影片名 -sub 字幕名 -subcp cp936 -font 中文字体名
中文字体名，就是类似 /media/hda1/WINDOWS/Fonts/simsun.ttc 这样（我的 windows 在 hda1）。我试验了
-font /usr/share/fonts/X11/misc/wenquanyi_12pt.pcf.gz
但是很卡。所以还是推荐 windows 的那些字体。下面是比较完整的例子
mplayer [肥皂].A.Soap.2006.LIMITED.DVDRip.XviD-MESS.avi -sub [肥皂].A.Soap.2006.LIMITED.DVDRip.XviD-MESS.srt -subcp cp936 -font /media/hda1/WINDOWS/Fonts/simsun.ttc
简写
mplayer *.avi -subcp cp936 -font /media/hda1/WINDOWS/Fonts/simsun.ttc
即可。但还avi和字幕要同名。
以下为引用内容:
mplayer 如果希望默认字体就支持中文
1、修改~/.mplayer/config文件中间的项目为：
font=/usr/share/fonts/zh_CN/TrueType/SIMSUN.TTF
subcp=cp936
2、修改/.mplayer/gui.conf文件中间的项目为：
sub_auto_load = “yes”
sub_unicode = “yes”
sub_pos = “99″
sub_overlap = “no”
sub_cp = “cp936″
font_factor = “0.750000″
font_name = “/usr/share/fonts/zh_CN/TrueType/SIMSUN.TTF”
font_encoding = “unicode”
参考文章：
ubuntu 下中文字幕问题
http://blog.guoshuang.com/showlog.asp?log_id=5050
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